• Перехід від педагогіки вимог до педагогіки відносин.
• Гуманно-особистісний підхід до дитини.
• Єдність навчання і виховання.

• Гуманно особистісний підхід до дитини.
• Дидактичний, активізуючий і розвиваючий комплекс.
• Концепція виховання.
• Педагогізація оточуючого середовища.
• Формування позитивної Я - концепції особистості
• Усі діти талановиті.
• У кожній дитині- чудо; чекай його!

Носії: Лисенкова С. М., Шаталов В. Ф., Ільїн Є.М., Амонашвілі Ш. О.,

Селевко Г. К. – Іванов І.П.

• Сприяти становленню, розвитку і вихованню в дитині благородної людини шляхом розкриття її особистісних якостей.
• Облагороджування душі і серця дитини.
• Розвиток і становлення пізнавальних сил дитини.
• Забезпечення умов для розширеного і поглибленого об`єму знань і умінь.
• Ідеал виховання-самовиховання.

• Гуманізм- мистецтво любові до дитини, дитяче щастя , свобода вибору, радість пізняння.
• Індивідуальний підхід-вивчення особистості, розвиток здібностей.
• Майстерність спілкування.
• Резерви сімейної педагогіки.
• Навчальна діяльність:
• оцінка діяльності дітей.
• урок-ведуча форма життя дітей.

СШ №84

• Моральне та емоційне виховання особистості. у процесі якого здійснюється необхідне навчання.
• Викладання літератури як мистецтва.

Формула:

творів

до книги

а) Людинотворчий процес

б) Урок-спілкування, це мистецтво, життя

в) Спектакль, співтворчість двох моралістів – письменника і вчителя.

д) Відкриття , а не аргументи і факти.

е) Спільна дійсність учителя і учня на творчій основі

Мета: Допомагати підлітку повірити в свої сили. Пробудити в ньому кращі якості особистості, підвести до висот гуманності і громадянськості.

1. Ігрові технології

Педагогічні ігри

• Щодо галузі діяльності:
• фізичні
• трудові
• психологічні
• інтелектуальні
• соціальні
• Щодо характеру педагогічного процесу:
• навчальні
• творчі
• розвиваючі
• виховуючі
• комунікативні
• пізнавальні та ін.
• Щодо ігрової методики:
• предметні
• рольові,
• імітаційні,
• сюжетні,
• ділові,
• драматизація
• Щодо предметної галузі:
• математичні,
• біологічні,
• хімічні,
• театральні,
• трудові,
• спортивні,
• фізичні,
• екологічні,
• музичні,
• літературні,
• туристичні і т.д.
• Щодо ігрового оточення:
• без предметів,
• настільні,
• вуличні,
• з предметами,
• кімнатні,
• комп’ютерні і т . д.

1.Розвиваючі ігри Б.П.Нікітіна

2.Навчально-музичні теорії В.В.Кирюшина, Азаров Ю.П., Шмаков С.О.,

Ельконін Д.Б., Анікеєва Н.П., Занько С.Ф., Співаковський О.С.

2.Проблемне навчання.

Луї де Братль.

• Придбання знань, умінь, навичок.
• Засвоєння способів самостійної діяльності.
• Розвиток пізнавальних і творчих здібностей.

• Проблемні методи засновані на створенні проблемних ситуацій, активної пізнавальної діяльності учнів, яка складається з пошуку і вирішення складних питань, які вимагають актуалізації знань, аналізу, уміння бачити за окремими фактами явище, закон.
• Два види проблемних ситуацій: психологічна, педагогічна.
• Методичні пройоми створення проблемних ситуацій:
• учитель підводить учнів до протиріччя і пропонує знайти самим спосіб його вирішення,
• викладає різні точки зору на одне і теж питання,
• пропонує різні позиції розгляду явища,
• ставить конкретні питання,
• визначає проблемні теоретичні і практичні завдання.
• спонукає робити порівняння, узагальнення, висновки.

3.Технологія комунікативного навчання іншомовній культурі

(Ю.І.Пассов)

Липецьк

А.С.Екзюпері.

• Навчання іншомовному спілкуванню з допомогою спілкування.
• Засвоєння іншомовної культури.

• Вправи: умовно-мовні і мовні.
• Умовно-мовні- вправи спеціальні для формування навичок. Для них характерні: однотипова повторювальність ЛО, безперервність у часі.
• Мовні вправи - переказ тексту своїми словами, опис картини, серії картин, осіб, предметів, коментування.
• Помилки:
• Фонетичні- виправллення одразу;
• мовні- не випр. (лише ті, які заважають розумінню).
• Простір спілкування.
• Носії: Китайгородська Г. О., Скалкін В. Л. Пассов Ю. І.

4. Технологія інтенсифікації навчання на основі схемних і знакових моделей навчального матеріалу

(В. Ф. Шаталов).

Архімед.

• Формування ЗУН
• Навчання всіх дітей, з будь-якими індивідуальними даними
• Прискорене навчання (навчання за 9 років в об`ємі середньої школи)

• Вивчення теорії в класі, повторне пояснення- по опорному конспекту;короткий огляд по ОК, індивідуальна робота учнів над своїми конспектами, фронтальне закріплення по блоках конспекту.
• Самостійна робота вдома: опорний конспект + підручник + допомога батьків.
• Перше повторення- фронтальний контроль засвоєння конспекту
• Усне проговорювання опорного конспекту.
• Друге повторення- узагальнення і систематизація.

Носії: Шейман В. М. (Фізика) Гайшут О. Г. (Математика), Меженко Ю. С.

(рос. мова.) Шевченко С. Д. (Історія)

м. Москва СШ №587

К. Маркс

• Засвоєння ЗУН; оріентир на стандарти
• Успішне навчання всіх.

• У першому класі- без домашніх завдань.
• Д/З з нової теми дається лише тоді, коли воно стає доступним для самостійного виконання кожним.
• Механічне зазубрювання правил відсутнє.
• Диференційне опитування: кожного учня опитують у “його час”-коли він може відповісти.
• Виховання в дитині організованості
• Взаємодія з батьками.
• Усі “кити” і прийоми застосовуються у взаємодії.

2. Технологія рівневої диференціації.

• Навчання кожного на рівні його можливостей і здібностей.
• Пристосування (адаптація) навчання до особливостей різних груп учнів.

• Блочна подача матеріалу.
• Робота з малими групами на кількох рівнях засвоєння.
• Наявність навчально-методичного комплексу: банк завдань обов`язкового рівня, система спеціальних дидактичних матеріалів, виділення обов`язкового матеріалу в підручнику, завдань обов`язкового рівня.

Носії: Гузик М. П.(Крим.), Фірсов В. В.(Москва)

3 Культуровиховуюча технологія диференційованого навчання дітей за інтересами

(Закатова І. М.)

СШ№ 59 м. Ярославль

4. Технологія індивідуалізаціЇ навчання.

(Інге Унт (робочі зошити на друкованій основі),Шадриков В. Д. (навчальні плани і програми для 6 рівнів) Границька А. С. (2 частини уроку: І- навчання всіх; ІІ- самостійна та індивідуальна робота)

5. Технологія програмованого навчання

• Ефективне навчання на основі науково розробленої програми
• Навчання, що враховує індивідуальні дані дитини.

(Ривин О. Г. , Дяченко В. К.)

7. Комп`ютерні технології.

(Л. В.Тарасов /”Росток”/ Пушкарьова Т.М)

Сумський педінститут

• Ранній і всебічний розвиток дітей.
• Розвиток екологічного і діалектичного мислення.
• Завершення загальноосвітнього етапу навчання 9-м класом.
• Перехід на старшому ступені на профільне навчання (ліцей),

• Забезпечення високого культурного рівня випускників.

3.Укрупнення дидактичних одиниць

(П.М.Ерднієв)

4.Реалізація теорії поетапного формування розумових здібностей

(М.Б.Волович, Л.С.Виготський, П.Я.Гальперін)

1.Технологія раннього та інтенсивного навчання грамоті. (Зайцев М.О.)

• Навчити дитину читати і рахувати в межах 10 до 5-ти років.

2. Технологія вдосконалення загальнонавчальних умінь у початковій школі.(Зайцев В.М.)

3.Педагогічна технологія на основі ефективних уроків.

(Окунєв А.А.)

м. С-Петербург, сш№526.

4.Система поетапного навчання фізиці

(М.М.Палтишев)

ПТУ№1

м.Одеса.

• -Програмовий матеріал розділено на опорні теми.
• -Блочна смислова розбивка теми.
• -Авторські опорні плакати.
• -Багаторазове проговорювання.
• -Творчий характер навчання (запрошення до творчості).
• -Використання ігрової діяльності.
• -Жорстка система заліків з кожної теми.
• -Диференціація у вигляді розміщення по рядах – рівнях навченості.

(О.М.Кушнір)

2.Технологія саморозвитку(Марія Монтесорі.)

• Всебічний розвиток
• Виховання самостійності
• Поєднання в свідомості дитини предметного світу і мислительної діяльності.

1.Система розвиваючого навчання Занкова Леоніда Володимировича (послідовник школи Л.С.Виготського).

• Всебічний загальний розвиток особистості.
• Створення основи для всебічного гармонійного розвитку.

• Основна мотивація навчальної діяльності- пізнавальний інтерес.
• Залучити учнів до різновидів діяльності, використовуючи дидактичні ігри, дискусії і такі методи навчання які спрямовані на збагачення уяви, мислення, пам’яті,мови.

2.Технологія розвиваючого навчання

Д.Б.Ельконіна-В.Б.Давидова.

Ця технологія спрямована на розвиток логічного, теоретичного мислення.

3.Системи розвиваючого навчання з напрямком на розвиток творчих якостей особистості.

(Волков І.П., Альтшуллер Г.С., Іванов І.П. (1925-1991)

Волков І.П.-Виявлення і розвиток творчих здібностей.

АльтшуллерГ.С.-Технологія технічної творчості (теорія рішення винахідницьких завдань.)

Іванов І.П.-Технологія виховання суспільної творчості. Автор методики комунарського виховання, методики колективних творчих справ.

4. Технологія саморозвиваючого навчання.

(Селевко Г.К.)